¿Cómo enseñar mi asignatura?

Para realizar planeaciones adecuadas debemos identificar las necesidades de nuestros alumnos y en base a ello buscar información alterna (bibliografías: libros, internet, etc.) con la única finalidad de retroalimentar las actividades planteadas en las secuencias didácticas a través de técnicas y estrategias; las cuales puedan servir para desarrollar competencias y obviamente fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para buscar información relevante que nos pueda servir para cimentar las secuencias didácticas ya sea en bibliografía escrita o en la red; es necesario considerar a mi criterio ciertos aspectos como son:
Definir objetivos acorde a las necesidades de los alumnos.
Determinar un cronograma de actividades en base al número de sesiones en las cuales se pretende desarrollar el contenido conceptual.
Definir tareas para lograr los objetivos.
Ordenar las actividades.
Definir medios, recursos y posibilidades de obtención.
Definir tiempos para la realización de cada tarea.
Visualizar la extensión del tema.
Perfilar un método de sistematización de la información (registro, concentración, clasificación, organización y jerarquización).
Definir estrategias y tácticas de búsqueda.
Definir y asignar responsables en cada tarea.
Definir productos.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no lo podemos expresar como algo ligero, sino todo lo contrario, pero desafortunadamente nosotros los maestros no analizamos como nuestros alumnos aprenden en virtud de que desconocemos sus concepciones, provocando que simplemente nos presentemos en el salón de clases a transmitir conocimientos, posteriormente evaluarlos y al final asignar un número que a nuestro criterio es la representación del aprendizaje que el alumno adquirió de un determinado contenido.
Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje se puede señalar actualmente las competencias que si bien no es algo nuevo, son capacidades que quizás no se han sabido enfocar y desarrollar de modo tal que no solo sirvan para acreditar una asignatura, sino que den relevancia para desarrollarse en la escuela, socialmente y obviamente con el tiempo en áreas laborales. A través de las competencias podemos identificar elementos que pueden servir para un mejor aprendizaje, tales como la interacción y comunicación con el maestro y sus compañeros; su autoconcepto, y la identificación de sus errores con la finalidad de enmendarlos para mejorar su desarrollo académico y su aspecto actitudinal; mediante conocimientos, habilidades y actitudes; ya que como menciona Edgar Morín estos tres aspectos podrán ser el cimiento para resolver problemas y realizar tareas.
Todo lo anterior se podrá desplegar con técnicas y estrategias de enseñanza implementadas por los maestros en base a la planificación de consignas que hagan referencia a la situación de la sociedad en la actualidad, por lo cual no podemos enseñar de la misma forma a diferente alumnos porque a pesar que puedan vivir en un entorno social similar su contexto es completamente diferente ya que en un salón de clases encontramos alumnos rurales y urbanos.
Puedo concluir que el aprendizaje de un determinado contenido no es algo superficial que se pueda observar o evaluar a la ligera ya que esta conformada por un sin número de elementos como por ejemplo: las competencias, los maestros, los alumnos, planeaciones, clasificación de aprendizajes, evaluaciones, etc.; por lo cual debemos analizarlos individualmente y en relación a cada alumno; sinceramente es muy complicado hacerlo pero es nuestro labor y si queremos obtener aprendizajes significativos y situados en la realidad que puedan ayudar al alumno a desarrollarse acorde a jóvenes del siglo XXI debemos esforzarnos por lograrlo y obtendremos una satisfacción personal y social.

Concepciones De Aprendizaje De La RIEMS

La enseñanza fincada en las competencias es uno de los objetivos que actualmente los maestros de educación media superior tenemos en mente, y para lo cual nos estamos preparando; ya que debemos recordar que a través del desarrollo de estas capacidades el alumno podrá desarrollar una participación activa y eficaz en el medio educativo, en la sociedad y posteriormente en el mundo laboral.
Para desarrollar lo anterior considero que las concepciones que plantea la RIEMS son las siguientes:
*Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por Jerome Bruner, le proporciona gran importancia al rol del maestro haciéndolo reflexionar sobre su actualización de conocimientos cuando sea necesario, deben de emplear ayudas audiovisuales (por ejemplo las TIC`S); así como el uso de actividades basadas en la resolución de problemas los cuales pueden estar construidos en información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas del medio en el cual los alumnos se desarrollan. Todo lo mencionado podrá ayudar al alumno a descubrir y a ser responsable de su propio aprendizaje mediante la verificación de información, la resolución a interrogantes, investigación y reconstrucción de su propio conocimiento en el área, para posteriormente aplicarlo en situaciones reales.
*Constructivismo desarrollado por J. Piaget tiene relación con la RIEMS en el aspecto de que el alumno para que pueda desarrollar competencias tiene que tener en cuenta sus aspectos cognoscitivos y sociales ya que no son un mero producto del contexto en el cual se desarrollan, ni es un simple resultado de sus disposiciones internas, sino es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En pocas palabras podríamos decir que el conocimiento que el alumno posee es una construcción del ser humano, el cual se realiza con los esquemas que ya posee y con el medio que lo rodea. Todo lo mencionado podrá ayudar al joven a construir conocimientos nuevos con la ayuda de conocimientos anteriores dando paso a un mejor desenvolvimiento en la sociedad en la cual se encuentra inmerso actualmente.
*Socio-constructivismo basado en muchas de las ideas de Vigotski de las cuales podemos rescatar algunas que son perfectamente adaptables al desarrollo de las competencias, tales como las interacciones que favorecen el desarrollo académico a través de la participación "guiada" o la "construcción de puentes" de un adulto o alguien con más experiencia (en este caso el maestro). La persona más experimentada puede dar consejos o pistas, hacer de modelo, hacer preguntas o enseñar estrategias, entre otras cosas, para que el alumno pueda hacer aquello, que de entrada no sabría hacer solo.
Una segunda concepción de este autor podría ser el aprendizaje colaborativo porque mediante el los alumnos pueden ser mas efectivos que el propio maestro para hacer entender ciertos definiciones a sus compañeros. La razón de esta idea la enfatizo en que los compañeros están más cercaos entre sí en lo que respecta a su desarrollo cognitivo y a los conocimientos del contenido, de esta forma no sólo el alumno se beneficia de los cocimientos, habilidades y actitudes, sino también al momento de explica la materia a sus compañeros consigue una mayor comprensión y porque no decirlo lo pone en práctica.
*Aprendizaje significativo de D. Ausubel y J. Novak, encaminado al encadenamiento de los saberes previos del alumno con los nuevos conocimientos lo cual dará como resultado una retención más duradera de la información, facilitará el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido; y debemos recordar que la nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
Puedo concluir que las concepciones de la RIEM’S van encaminadas a la transformación de la enseñanza en el nivel medio superior, pero es muy cierto que para aterrizar estas ideas el profesor debe modificar su rol y dejar de tener un perfil docente tradicional el cual esta basado en una modalidad expositiva y dar paso a un profesor que pueda desarrollar sus propias competencias para así mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.