¿Cómo enseñar mi asignatura?

Para realizar planeaciones adecuadas debemos identificar las necesidades de nuestros alumnos y en base a ello buscar información alterna (bibliografías: libros, internet, etc.) con la única finalidad de retroalimentar las actividades planteadas en las secuencias didácticas a través de técnicas y estrategias; las cuales puedan servir para desarrollar competencias y obviamente fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para buscar información relevante que nos pueda servir para cimentar las secuencias didácticas ya sea en bibliografía escrita o en la red; es necesario considerar a mi criterio ciertos aspectos como son:
Definir objetivos acorde a las necesidades de los alumnos.
Determinar un cronograma de actividades en base al número de sesiones en las cuales se pretende desarrollar el contenido conceptual.
Definir tareas para lograr los objetivos.
Ordenar las actividades.
Definir medios, recursos y posibilidades de obtención.
Definir tiempos para la realización de cada tarea.
Visualizar la extensión del tema.
Perfilar un método de sistematización de la información (registro, concentración, clasificación, organización y jerarquización).
Definir estrategias y tácticas de búsqueda.
Definir y asignar responsables en cada tarea.
Definir productos.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no lo podemos expresar como algo ligero, sino todo lo contrario, pero desafortunadamente nosotros los maestros no analizamos como nuestros alumnos aprenden en virtud de que desconocemos sus concepciones, provocando que simplemente nos presentemos en el salón de clases a transmitir conocimientos, posteriormente evaluarlos y al final asignar un número que a nuestro criterio es la representación del aprendizaje que el alumno adquirió de un determinado contenido.
Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje se puede señalar actualmente las competencias que si bien no es algo nuevo, son capacidades que quizás no se han sabido enfocar y desarrollar de modo tal que no solo sirvan para acreditar una asignatura, sino que den relevancia para desarrollarse en la escuela, socialmente y obviamente con el tiempo en áreas laborales. A través de las competencias podemos identificar elementos que pueden servir para un mejor aprendizaje, tales como la interacción y comunicación con el maestro y sus compañeros; su autoconcepto, y la identificación de sus errores con la finalidad de enmendarlos para mejorar su desarrollo académico y su aspecto actitudinal; mediante conocimientos, habilidades y actitudes; ya que como menciona Edgar Morín estos tres aspectos podrán ser el cimiento para resolver problemas y realizar tareas.
Todo lo anterior se podrá desplegar con técnicas y estrategias de enseñanza implementadas por los maestros en base a la planificación de consignas que hagan referencia a la situación de la sociedad en la actualidad, por lo cual no podemos enseñar de la misma forma a diferente alumnos porque a pesar que puedan vivir en un entorno social similar su contexto es completamente diferente ya que en un salón de clases encontramos alumnos rurales y urbanos.
Puedo concluir que el aprendizaje de un determinado contenido no es algo superficial que se pueda observar o evaluar a la ligera ya que esta conformada por un sin número de elementos como por ejemplo: las competencias, los maestros, los alumnos, planeaciones, clasificación de aprendizajes, evaluaciones, etc.; por lo cual debemos analizarlos individualmente y en relación a cada alumno; sinceramente es muy complicado hacerlo pero es nuestro labor y si queremos obtener aprendizajes significativos y situados en la realidad que puedan ayudar al alumno a desarrollarse acorde a jóvenes del siglo XXI debemos esforzarnos por lograrlo y obtendremos una satisfacción personal y social.

Concepciones De Aprendizaje De La RIEMS

La enseñanza fincada en las competencias es uno de los objetivos que actualmente los maestros de educación media superior tenemos en mente, y para lo cual nos estamos preparando; ya que debemos recordar que a través del desarrollo de estas capacidades el alumno podrá desarrollar una participación activa y eficaz en el medio educativo, en la sociedad y posteriormente en el mundo laboral.
Para desarrollar lo anterior considero que las concepciones que plantea la RIEMS son las siguientes:
*Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por Jerome Bruner, le proporciona gran importancia al rol del maestro haciéndolo reflexionar sobre su actualización de conocimientos cuando sea necesario, deben de emplear ayudas audiovisuales (por ejemplo las TIC`S); así como el uso de actividades basadas en la resolución de problemas los cuales pueden estar construidos en información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas del medio en el cual los alumnos se desarrollan. Todo lo mencionado podrá ayudar al alumno a descubrir y a ser responsable de su propio aprendizaje mediante la verificación de información, la resolución a interrogantes, investigación y reconstrucción de su propio conocimiento en el área, para posteriormente aplicarlo en situaciones reales.
*Constructivismo desarrollado por J. Piaget tiene relación con la RIEMS en el aspecto de que el alumno para que pueda desarrollar competencias tiene que tener en cuenta sus aspectos cognoscitivos y sociales ya que no son un mero producto del contexto en el cual se desarrollan, ni es un simple resultado de sus disposiciones internas, sino es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En pocas palabras podríamos decir que el conocimiento que el alumno posee es una construcción del ser humano, el cual se realiza con los esquemas que ya posee y con el medio que lo rodea. Todo lo mencionado podrá ayudar al joven a construir conocimientos nuevos con la ayuda de conocimientos anteriores dando paso a un mejor desenvolvimiento en la sociedad en la cual se encuentra inmerso actualmente.
*Socio-constructivismo basado en muchas de las ideas de Vigotski de las cuales podemos rescatar algunas que son perfectamente adaptables al desarrollo de las competencias, tales como las interacciones que favorecen el desarrollo académico a través de la participación "guiada" o la "construcción de puentes" de un adulto o alguien con más experiencia (en este caso el maestro). La persona más experimentada puede dar consejos o pistas, hacer de modelo, hacer preguntas o enseñar estrategias, entre otras cosas, para que el alumno pueda hacer aquello, que de entrada no sabría hacer solo.
Una segunda concepción de este autor podría ser el aprendizaje colaborativo porque mediante el los alumnos pueden ser mas efectivos que el propio maestro para hacer entender ciertos definiciones a sus compañeros. La razón de esta idea la enfatizo en que los compañeros están más cercaos entre sí en lo que respecta a su desarrollo cognitivo y a los conocimientos del contenido, de esta forma no sólo el alumno se beneficia de los cocimientos, habilidades y actitudes, sino también al momento de explica la materia a sus compañeros consigue una mayor comprensión y porque no decirlo lo pone en práctica.
*Aprendizaje significativo de D. Ausubel y J. Novak, encaminado al encadenamiento de los saberes previos del alumno con los nuevos conocimientos lo cual dará como resultado una retención más duradera de la información, facilitará el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido; y debemos recordar que la nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
Puedo concluir que las concepciones de la RIEM’S van encaminadas a la transformación de la enseñanza en el nivel medio superior, pero es muy cierto que para aterrizar estas ideas el profesor debe modificar su rol y dejar de tener un perfil docente tradicional el cual esta basado en una modalidad expositiva y dar paso a un profesor que pueda desarrollar sus propias competencias para así mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

"Mi confrontación con la docencia"

Desde que era pequeña siempre quise ser docente ya que provengo de una familia de maestros, mis abuelos, mi mamá y mis tíos. Al observarles la dedicación y amor para con su profesión y con los alumnos, me hizo desarrollar una ilusión hacia ese perfil.
Por lo anterior decidí ingresar a la licenciatura en educación y así poder desarrollarla en el ámbito correspondiente “La Docencia”. Durante el transcurso de mis estudios superiores entregué mi documentación en las oficinas de un sindicato, y afortunadamente desde hace 9 años estoy laborando en una institución de educación media superior, de los cuales 7 años con experiencia frente a grupo. Al inicio me costo mucho trabajo el control del alumnado ya que en ese tiempo solo contaba con 23 años y me habían asignado grupos de VI semestre y la edad de los estudiantes oscilaba entre 17 y 18 años.
Durante el transcurso de mi docencia he tratado de aplicar cada una de las herramientas de mis estudios aprendidas durante la licenciatura y mis actualizaciones, en virtud de ello puedo señalar que he tenido “grandes satisfacciones”, como es que tus alumnos sean reconocidos en la materia que impartes, que los padres de familia te feliciten porque sus hijos se expresan bien de tu trabajo, o en su defecto que los mismos alumnos expresen que lo estas haciendo bien. Desafortunadamente también han existido “grandes desilusiones” porque a pesar de poner en juego cada una de mis habilidades han existido grupos en los cuales no han funcionado las estrategias dando como resultado que los estudiantes no lleven consigo los conocimientos impartidos; y es cuando siento que la docencia no es nada fácil porque en nuestras manos no tenemos material artificial sino humanos, que aunque se escuche trillado son las personas que van a dirigir el país el día de mañana.
Por lo anterior un verdadero maestro tiene que actualizarse de forma constante porque siempre nos vamos a encontrar con alumnos que tendrán personalidades diferentes y por ende reaccionaran de formas opuestas; nosotros tendremos que estar preparados para la diversidad de alumnos que existen y así cumplir con nuestro compromiso de maestro que es el de mejorar la educación para ofrecer mejores ambientes y recursos a la sociedad.

"Mi aventura de ser docente"

Puedo comentar que un docente en realidad nunca termina de construir su propia identidad profesional porque independientemente de que cada día nos enfrentamos a actitudes diferentes en el salón de clases nuestra identidad es también relacionada con nuestra disciplina, la institución en la cual laboramos y obviamente la relación docente-alumno, en la que cada una de las partes se constituye en relación a la otra.
El primer día como profesor es inolvidable porque puede ser agradable o no tanto ya que depende de diversos factores, uno podría ser la actitud presentada y otra la actitud de los alumnos. En mi caso podría mencionar que fue de miedo y nerviosismo lo que provoco que toda la planeación que había preparado por “una semana” se me viniera abajo ya que no contaba con la actitud infantil de los alumnos como fue la de “y ¿Por qué”, “y ¿Por qué”; para todo era esta pregunta; provocando que no avanzara el desarrollo del contenido. Cuando finalicé mi sesión de clases pensé que era el peor día de trabajo que había tenido pero con el paso del tiempo ese día lo recuerdo como anécdota agradable.
Se ha mencionado que para aprender a ser profesor es a través del ensayo y error, ya que en esta profesión el tiempo que transcurre durante cada sesión de clases es el mejor aliado porque con el viene nuestra soltura frente al grupo y esto nos permitirá reflejar ante nuestros alumnos nuestra verdadera identidad inconclusa y que dará como resultado el gozar nuestro trabajo diariamente.
He podido observar durante el poco desarrollo de esta especialización que un sin numero de autores se refiere a la docencia como una de las actividades a desarrollar mas placenteras y estoy de acuerdo ya que a través de ella puedes compartir afectos, pensamientos, conocimientos, inducción a la investigación, etc., en pocas palabras es un trabajo completo. La actividad de los maestros aparte de transmitir conocimientos científicos es también saber como hacerlo o a través de que herramientas, de modo tal que los alumnos no solo se interesen por aprender temas escolares sino también motivarlos para que los aplique en su contexto social.
La actualización de un maestro en el ámbito pedagógico debe ser primordial ya que un tema no puede ser explicado dos veces de la misma forma, uno porque son alumnos que piensan y actúan diferente y otro porque nosotros mismos nos podemos aburrir de estarnos escuchando repetir lo mismo. Debemos recordar que nuestra labor puede presentarse de manera divertida ya que estamos haciendo lo que nos gusta. Con todo lo anterior no quiere decir que estemos esclavizados a la superación académica ya que anteriormente tenía la idea de estar actualizándome constantemente asistiendo a cursos-talleres, especialidades, diplomados, etc. y actualmente estoy estudiando paralela a esta especialidad la maestría en ciencias de la educación. Y todo ello con la finalidad de tratar de ser un “profesor ideal o perfecto” y ahora estoy tratando de entender que ese parámetro no existe porque somos humanos y tenemos errores los cuales se pueden ir superando.
Recordemos que nosotros como maestros tenemos una gran responsabilidad frente a la sociedad y ante nosotros mismos ya que ser docentes es aquel que orienta, conduce, comprende y quiere. En pocas palabras no es aquel que transmite conocimientos sino quien posibilita que el otro lo construya. En virtud de lo anterior quisiera regresar a lo que comentaba sobre la identidad profesional ya que es una de las características mas valiosas del maestro porque requiere un esfuerzo permanente de trabajo y proyección social pero desafortunadamente a cierta parte de los docentes los han formado para dar clase pero no les han dicho como deben hacerlo y las consecuencias se presentan cuando están frente al grupo y no saben que hacer, como lo sucedido en mi persona al inicio de mi trabajo.
Fernando Corbalán hace relucir lo ya comentado por muchos de nosotros en el curso de introducción y en los foros de la semana 1, que desafortunadamente la mayoría de los profesores iniciando a partir del nivel de secundaria están formados para ser profesionistas pero no tienen el perfil de maestros, es decir no cuentan con los conocimientos pedagógicos para transmitir contenidos, lo cual produce que utilicemos tecnicismos que a los jóvenes les cuesta trabajo comprender provocándose una inadecuada comunicación. Pero ahora tenemos una ventaja como es la existencia de este tipo de especialidades las cuales están encaminadas a mejor nuestro desempeño docente.
He comentado mucho que lo más importante para nosotros deben ser los estudiantes. Por lo cual me gustaría concluir mi participación en este foro haciendo alusión a la confianza entre docentes y alumnos la cual se debe presentar dentro y fuera del salón de clases, pero no debemos confundirla al grado de que los alumnos rebasen los límites del respeto.

Los saberes de mis estudiantes

El grupo elegido para realizar el diagnóstico socioeducativo es de primer semestre, el cual esta conformado por 38 alumnos oscilando en una edad de entre 14 y 16 años. Es conveniente señalar que el 75 % de ellos radican en el centro del municipio (Macuspana, Tabasco), en tanto que el otro 25 % presenta su domicilio en comunidades aledañas a la cabecera municipal.
El análisis realizado a este grupo en referencia al uso que le dan al internet se catalogó en dos clases: el primero como “reservorio” (obtener información, música, videos, etc.), y el segundo como “espacio social” (de comunicación y trabajo).
En virtud de lo anterior los resultados obtenidos en la primera clasificación fue: descargar música, videos, películas, juegos, etc.; saber del mundo de los espectáculos (artistas); actualizar programas de la computadora (antivirus, elementos de multimedia, etc.), bajar archivos y/o información para realizar actividades de la escuela o de interés personal (autos, motos, recetas de cocina, manualidades, etc.).
En la segunda clase puedo mencionar la constante comunicación con amigos de la escuela (a través de Messenger), conocer jóvenes de otros países por la red (Rankeen.com; Facebook; etc.), revisar correos electrónicos, visitar blogs, participar en foros de temas de interés (cuales son los mejores carros, tips de belleza, colores de temporada en ropa, etc.), responder a preguntas planteadas en Yahoo, vender productos (USB), y, para comprar boletos de transporte.
Después de analizar los resultados obtenidos me pude percatar que la mayoría de los alumnos usan el internet como un medio recreativo más que como un medio educativo ya que la gran parte de sus actividades realizadas son de entretenimiento.
Decidí construir mi estrategia basada en orientar a los alumnos en la búsqueda de información, porque a pesar de que saben el uso de diversos elementos de internet (aspectos agradables para ellos) el 40 % de ellos no saben indagar información específica, no pueden bajar archivos, imágenes, párrafos de la red, etc.
Di a conocer el tema con el cual trabajaríamos, siendo este: “Números Reales”. Seleccioné a seis alumnos que a mi criterio tenían mayor conocimiento en la identificación de información a través de internet en temas específicos; estos jóvenes serian los representantes de equipos (4 equipos de 6 alumnos, y, 2 equipos de 7 alumnos), los cuales fueron conformados mediante de la técnica de la rejilla.
La función de cada representante seria reunirse con sus compañeros en el centro de computo y/o establecimientos con computadoras accesibles (la escuela no cuenta con suficientes equipos) para buscar en la red la información requerida para el desarrollo de la actividad; la cual consistía en la elaboración de un resumen en el cual plantearían la clasificación de los números reales. Este escrito tendría ciertas características las cuales eran concisión, claridad y sencillez. Requerí estos elementos en virtud de que los alumnos cuando entregan sus actividades copian toda la información presentadas en las páginas web, aunque no tenga relevancia con el tema.
Los representantes de cada equipo estarían supervisando que cada uno de sus compañeros debía consultar al mismo tiempo más de tres ligas con la finalidad de obtener diversos datos; al final cada integrante seleccionaría la información que a su criterio era la más conveniente para realizar su redacción. Para poder tener evidencia del trabajo de cada alumno les pedí que anexaran las hojas impresas de donde extrajeron los datos, así como las ligas de internet consultadas.
Adjunto a la redacción debían efectuar en forma de conclusión del tema, un mapa mental, construido con imágenes de la web, el cual debían realizar con apoyo de sus compañeros de equipo pero sobre todo de su representante, al finalizar el trabajo debían de enviármelo a mi correo con la dirección electrónica de donde extrajeron las imágenes. Obviamente tanto como el escrito como el mapa mental no podrían parecerse entres si, ya que recordemos que todos los alumnos expresan sus ideas y emociones de maneras diferentes.
Puedo mencionar que los alumnos seleccionados para fungir como representantes de equipo han presentado una actitud colaborativa y responsable, conocimiento sobre la búsqueda de información solicitada, así como un desempeño académico aceptable durante el transcurso que ha tenido el semestre.
Es conveniente señalar que a mi criterio pudo ser mas conveniente que como profesor estuviera presente al momento de que los alumnos realizaran sus actividades, para poder supervisar que las consignas cubrieran el objetivo; pero desafortunadamente mi centro educativo no cuenta con las computadoras requeridas para que todos los alumnos trabajen al mismo tiempo.
Como conclusión puedo mencionar que se ha iniciado con la labor de concientización para con los alumnos, en el aspecto de hacerles saber que el internet no solo sirve como herramienta de diversión, sino también para fines educativos.